| | 授業科目名 |
| | 造形表現指導法 |
| | 受講対象 | 授業形態 | 開講期 | 単位 |
| | 幼教1 | 演習 | 半期 | 1 |
| | 代表教員 | 共同担当教員 |
| | 木村 秀和 | 松尾 佳保 |
| | 学修成果の到達目標 |
| | 知識・技能 | ○ |
| | 主体性・意欲 | ○ |
| | 就業力・協働 |
| | 到達目標 |
| | ①造形表現指導に必要な知識と技法を習得する。 |
| | ②幼児期の持つ意味の本質（幼児自身にとって、社会にとって）を探求する。 |
| | ③造形表現の持つ意味の本質を探究する。 |
| | ④表現されたものを含め、身のまわりの事物や自然、他者との関係に照らして自分を見つめる姿勢を培う。 |
| | 授業の概要 |
| | 「保育士資格取得のための保育の表現技術に関する必須科目」 |
| | テキスト、参考文献、視聴覚教材を用い、班活動やアクティブ・ラーニングを取り入れた学びあいの形態をとる。制作 |
| | では造形表現の指導者としての基礎的な知識や技術を学び、実践を通して確認しながら教材への理解を深める。 |
| | 授業内容 |
| | １、 三木成夫の「内臓とこころ」をテキストにして幼児という存在について考察する。 |
| | ２、 幼児の造形表現とはどのようなものなのか、描画や造形を鑑賞しつつ考察する。 |
| | ３、 トラッキング（足後追い）について初歩的な実習を行う。 |
| | ４、 トラッキングの実演に伴い、足跡を観察しながら読むことの本質について学ぶ。 |
| | ５、 線描や色彩を用いた絵画の共同制作の手法について実習（導入） |
| | ６、 線描や色彩を用いた絵画の共同作業の手法について実習（考察） |
| | ７、 粘土の造形を制作と触覚について考察 |
| | ８、 粘土の造形を制作をしながら、触覚と結びついた表現について考察する。 |
| | ９、 写生画の制作と、「みること」について学ぶ。 |
| | １０、 カリンバ、テポナストリなど単純な楽器の制作。 |
| | １１、 制作した楽器を用いて即興のアンサンブルを行い、「聴く」ということを探求する。 |
| | １２、 ものがたりを視覚化する。（絵本、人形、紙芝居など 導入編） |
| | １３、 ものがたりを視覚化する。（絵本、人形、紙芝居など 制作） |
| | １４、 ものがたりを視覚化する。（絵本、人形、紙芝居など 制作・仕上げ） |
| | １５、 ものがたりを視覚化し（絵本、人形、紙芝居など）、ものがたりの本質について考察する。 |
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| | 筆記試験は実施しない |
| | 授業時間外の学習 |
| | こどもの遊びや表現を見ること。 |
| | 自然に触れること。 |
| | オフィスアワー |
| | 授業の前後 |
| | 評価方法・基準 |
| | 受講態度（ 50 ％）課題制作物の提出（ 25 ％） |
| | レポート提出（ 25 ％） |
| | S：造形表現と知覚の密接な関係性について理解できる。 |
| | A：他者の表現に傾聴し、受容する姿勢を備えている。 |
| | B：こどもの自発的な造形表現に含まれる深みについて理解している。 |
| | C：幼児期の持つ表現の重要性を理解している。 |
| | テキスト |
| | ・「保育をひらく造形表現」槙英子：萌文社 |
| | ・「内臓とこころ」三木成夫：河出文庫 |
| | 参考資料 |
| | 幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育･保育要領及び解説 |
| | 備考 |